数学课是中职学校的文化基础课,因此数学教学中如何调动学生的学习积极性是教学中的一个难点。学生不是消极被动的受教育者,而是自觉积极的参与者,是学习活动的主体。教师只有根据中职生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。
一、中职生的生源情况及表现
近几年职校生源质量逐年下降,职校生素质差、学习能力低已是众所周知的事实。中职学生在九年义务教育的数学学习过程中,普遍存在概念不清,判断不准,推理混乱,缺乏逻辑思维能力,没有完整准确的知识结构,读书死记硬背,解题依葫芦画瓢,形成了较大的学习障碍,学生中的大部分学习目的模糊,缺乏自信心,无心学习,不思进取,有的甚至违反课堂纪律,不做作业或照抄作业,教师教得吃力,学生学得无奈,家长不闻不问,世人为之侧目。中职学生一般情况下数学思维较差,这些学生在数学学习中表现为学习时没有兴趣,不想动手。究其原因,并非是其智商低下的缘故。造成差的原因主要是在小学和初中的某一学段因在学习数学中发生某些困难,从不大喜欢数学到惧怕数学,使其数学的兴趣、情感、意志得不到提升。他们在初中饱受和体验了来自学校、教师、家长、同学的经常的否定、批评,甚至歧视,从而导致自信心的严重挫败,有的对学习完全丧失兴趣。因此,提高中职生数学学习的成绩,必须对学生的现状进行准确的诊断和教育干预,实施针对性的教育对策,把从对数学学习的惧怕中解脱出来。
二、教学改革尝试
面对当前职高数学教学的现状,结合职教的特点和学生当前学习及未来发展的需要,在数学教学过程中就教学内容修订、教学方法调整、学法引导与综合素质培养等方面进行了以下尝试。
(一) 注重数学教学内容调整
在教学过程中根据学生实际,结合专业特点和课程的需要,对教学内容进行调整,本着实用够用的原则,灵活处理教材。对电子类专业,把“三角函数”内容适当提前。在三角函数内容中,函数y=A sin(ωx+φ)的图像要作为重点讲解。此类函数在物理学和电工电子技术方面有着广泛的应用。通过对数学教材的灵活处理,制定不同专业的教学方案,使数学知识基本适应对专业课教学的需求。学生在学习中,由于有较强的实用性和针对性,学习热情会得到提高,对专业课的学习兴趣会得到激发。
(二) 注重教学方法改进
教学方法的改进提昌注重学科基础知识传授与学生学习能力培养相并重,大胆将数学与生活、与专业学习、与企业中的实例相结合进行教学,在教学过程中选取一些学生熟悉的事物,针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索,最后得出结论。这种教学方法深化了学生对数学知识的理解,有利于培养他们利用数学眼光看问题和建构数学模型的意识,培养了用数学方法解决实际问题的能力,学生毕业后能较好地适应社会的需要。并根据学生不同能力层次将学生分层次开展因材施教教学,更加注重应用数学知识解决实践问题,适时进行探究性教学。并在学生实习之前有针对性地布置数学大型作业。让学生带数学问题参与实习,进而体会到数学知识应用的好处,有力激发学生学习数学积极性,使数学教学效果更大提高。职校学生数学基础参差不齐,学习习惯千差万别,非智力因素方面差异较大,这就要求我们实施分层教学。即要面向全体学生进行因材施教,使人人学有所获,职高数学分层教学是因材施教原则在教学中的具体运用,教师在教学实施过程中首先根据数学课程教学目标具体要求,设立三个层次,学生可根据自身的数学基础,认知水平和能力发展的意愿,自愿选择不同的学习层次。对高层次学生实施高目标教学,讲授内容可以更深更宽一些,适当拓展知识面,着力培养他们的自主学习和自我提高能力,采用“重灵活、多变化、主动学,促能力”;对中层次的学生实施中等目标教学,讲课进度慢一些,着重于启发诱导和学习方法的指导与培养,采用“重基础、多练习、跟着走、勤反馈”;对低层次学生施以基本目标教学,发挥他们的长处和优势,注重培养他们的学习习惯和自觉性,逐步树立学习的自信心,采用“低起点、搭台阶、拉着走、多鼓励”。
(三) 注重学生学法引导
学习数学不仅要有强烈的学习愿望和学习热情,而且还要有科学的学法,“授之以鱼,不如授之以渔”,好的学习方法和数学思想的形成,将使学生受益终生。当前职中学生普遍没有良好的学习方法和学习习惯,为此在教学的各阶段有意识加强对学生学法指导,给学生介绍各种不同的学法,让学生在学习中不断融会贯通,掌握适合自己的学法。如在预习常规上提出“拟定提纲、有备而习、明确重点、找出难点、记下疑点”;课堂常规:“带着疑点听、多观察、勤思考、重参与、求效率”;课后常规:“认真复习、整理笔记、总结知识、勇于质疑”;作业常规:“先复习、后作业、字迹工整、书写规范、表达准确,错题重做”,并且严格检查落实。同时要教会他们如何在阅读中、做题中理解概念、公式,归纳做题的方法,从而总结出一些题目类型,得出规律。教会学生怎样整理归类学习资料做好笔记,怎样进行知识的查漏补缺,将所学知识落到实处。
(四) 注重学生综合素质培养
“学起于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中教师创设教学问题情境,学生动手操作、动脑思考、动口表达,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者,让学生自始至终地参与探索过程,发展创新能力。教学中经实践应用问题解决有意识地培养学生经营和开拓市场的能力,让学生对一个数学问题或实际问题设计出最佳的解决方案或模型,有力提高了学生的经营和开拓市场的能力。团队精神是一种相互协作、相互配合的工作精神。在数学教学中要设计一些能让学生互相配合能解决的问题,增进学生协作意识,培养他们的团队精神。使学生在问题解决过程中学会团结合作,认识到只有齐心协力才能达到成功的彼岸。
(詹志强 四川省资阳市雁江区高级职业中学 641300)